1.單選題“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這非常形象地反映了人們對教師知識儲備量的期望。對于教師而言，豐富的本體性知識是指（  ）。

A.普通文化知識
B.所教學科知識
C.教育學科知識
D.教育實踐知識

2.單選題老師在講解《短歌行》時問學生，“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”講解的是什么意思？這一提問屬于（  ）的提問。

A.應用水平
B.分析水平
C.領會水平
D.識記水平

3.不定項選擇題材料：
葉老師是鐵山中學的英語老師，也是初二（6）班的新班主任。
都說“新官上任三把火”，開學的第一堂英語課，班上的學生王飛便先引來“一把火”——上課鈴聲響起，葉老師走進教室，看到黑板上寫的全是詞語、語句及詩詞，說道：“同學們這是想要考驗老師的語文水平嗎？不如我們先利用十分鐘的時間，來一起看看自己的英語掌握的如何，能不能將黑板上的中文翻譯成英語呢？”隨即，葉老師便化解了這場王飛的惡作劇，課堂正常進行。
葉老師擔任班主任一月后發(fā)現(xiàn)，雖然六班已步入初二，但班集體的氛圍總是很零散，沒有凝聚力，這讓葉老師下定決心要重整班級氛圍。在這期間，葉老師也逐漸了解班上的每一位同學。而第一堂英語課給葉老師留下深刻印象的王飛，本以為是班上的“重點對象”，沒想到他看似每天很貪玩，不在乎考試，可私下卻偷偷努力，拼命學習，排名總是名列前茅。反倒葉老師第一印象還不錯的劉可卻是“破罐子破摔”，從不在意自己的學習成績。起初，葉老師還認為劉可的品質不錯，學習成績也應該十分優(yōu)秀，結果卻令葉老師大跌眼鏡。
本學期臨近尾聲，葉老師眼看著班集體的變化朝著正能量發(fā)展，同時自己的教學上也得到了成長，經常進行反思教學使得葉老師的教學得到了同事的認可和領導的夸贊，這讓葉老師對自己今后的工作信心滿滿。
材料中，葉老師經常進行反思教學來促進自己的成長�？芍�，教師成長的方法還有（  ）。

A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
B.進行專門訓練
C.開展微格教學
D.在職培訓

4.不定項選擇題小馬老師是一位非常受學生歡迎的老師，同學們總是喜歡問他各種問題，甚至有同學去模仿小馬老師的一言一行，大家都紛紛來找小馬老師討教經驗。
小馬老師告訴大家，他把每一位同學都作為獨立的個體，認為每一位同學都具有個別差異性，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。小馬老師在班級內開設了“我是勞動小能手”“我是解題小天才”“我是小小發(fā)明家”等板塊，展示學生的作品和照片，以此激勵學生。同時，小馬老師將這些內容放入了成長檔案袋，記錄學生們的成長過程。在這個過程中，同學們和自己的關系也變得親密起來。
但近期，小馬老師也開始煩惱起來，他發(fā)現(xiàn)自己開始力不從心，好多時候都沒有想法，對工作失去了熱情，情緒受到很大影響。在與同事的溝通下，小馬老師開始寫反思日記，記錄自己的教學活動，漸漸地從日記中去審視自己，調節(jié)自己，經過一段時間的記錄，小馬老師發(fā)現(xiàn)自己又恢復到原來的狀態(tài)，對待工作又開始認真起來。
結合材料，回答下列問題：
材料中，小馬老師建立了成長檔案袋，對其理解正確的是（  ）。

A.是一種發(fā)展性評價方法
B.體現(xiàn)了最新的教育觀念
C.其評價內容過于戲劇化
D.其目的在促進學生發(fā)展

5.單選題物理老師在講解摩擦力這個抽象概念的時候，同學們頭腦中已經存在一些直接經驗，比如知道皮球踢一腳不會一直滾下去。這體現(xiàn)了教學過程的（  ）規(guī)律。

A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
D.教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一