1.單選題新課改提出了以學(xué)生為本的          教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。然而，改革并非            之功，而是一種適應(yīng)的過(guò)程。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生和老師的英語(yǔ)交流要比其他的課更加        ，師生可以互相交流溝通，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使其真正地融入英語(yǔ)的環(huán)境。
依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.啟發(fā)式 一朝一夕 活躍
B.互動(dòng)式 一蹴而就 放松
C.引導(dǎo)式 一勞永逸 尋隙
D.漸進(jìn)式 一時(shí)半刻 積極

2.單選題某班分為3個(gè)小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，備選材料有10種，分別是反應(yīng)材料甲、乙、丙、丁、戊、己、庚和催化劑X、Y、Z。每個(gè)小組選定材料后，需要將所選的材料全部應(yīng)用于一種化學(xué)反應(yīng)中，且所選的催化劑需要發(fā)揮催化作用。已知：
（1）每個(gè)小組至少選擇2種反應(yīng)材料和1種催化劑，且每種材料均會(huì)被選擇；
（2）每種材料均只有1份，且只能被1個(gè)小組使用；
（3）Y無(wú)法催化甲、丁、戊參與的反應(yīng)，它們不能在同一個(gè)小組；
（4）如果選擇了乙或庚，就不能選擇丙，也不能選擇己。
如果第一組選擇了X，第二組選擇了Y，第三組選擇了Z，那么補(bǔ)充以下哪項(xiàng)，可以確定每個(gè)小組的選擇情況？

A.甲、丙、庚在第一組
B.乙、庚、戊在第三組
C.丙、己在第二組且庚在第一組
D.乙、丁在第一組且戊在第三組

3.單選題“網(wǎng)紅局長(zhǎng)”們的出現(xiàn)是各地越來(lái)越重視對(duì)外宣傳推廣的結(jié)果，更是各地相互比拼、競(jìng)相端出“旅游大餐”“卷起來(lái)”的結(jié)果。這種“卷”不是自我標(biāo)榜的            ，不是無(wú)端內(nèi)耗、人為拔高、胡亂吹噓，而是一種立足本鄉(xiāng)本土，生動(dòng)展示對(duì)自然風(fēng)光、歷史文化、人文故事的        ，是一種創(chuàng)新思維、對(duì)接網(wǎng)端、擁抱時(shí)代的創(chuàng)造，是一種比學(xué)趕超的良性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是一種對(duì)消費(fèi)者更加看重、更加用心的姿態(tài)。
依次填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.陽(yáng)奉陰違 搜尋
B.嘩眾取寵 探索
C.花拳繡腿 回溯
D.聳人聽聞 叩問(wèn)

4.單選題箱子里有蘋果和桔子若干個(gè)（僅有這兩種水果），若每次只能取出一種水果，依次取出蘋果7個(gè)，桔子5個(gè)，若干次后正好都取完；若將這些水果平均分配給4位同學(xué)，還有剩余水果；若將這些水果平均分配給6位同學(xué)，那么剩余多少個(gè)水果？

A.1
B.2
C.4
D.5

5.單選題煙粉虱是目前唯一被冠以“超級(jí)害蟲”的農(nóng)業(yè)害蟲，其能夠利用“偷來(lái)”的植物BtPMaT1基因降解植物用來(lái)防御昆蟲的常見毒素，從而能夠安全地取食不同寄主植物。某研究團(tuán)隊(duì)據(jù)此制定了一種策略，即集中種植一種有siRNA的轉(zhuǎn)基因作物來(lái)破解煙粉虱竊取的“超級(jí)力量”。
以下哪項(xiàng)可以作為上述論證的前提？

A.植物可以利用BtPMaT1基因?qū)⒂卸净�合物以無(wú)害的形式儲(chǔ)存，以免自身受到傷害
B.一旦煙粉虱取食這些轉(zhuǎn)基因作物并攝入siRNA，就會(huì)使BtPMaT1基因失活
C.很多地方曾爆發(fā)過(guò)煙粉虱，一百多年來(lái)，人類對(duì)于它的防治，主要依靠農(nóng)藥
D.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，BtPMaT1基因僅存在于煙粉虱體內(nèi)，其他昆蟲體內(nèi)均不存在該基因