本期教基輕松學(xué)的主題：中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

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本期考點(diǎn)，單選題考查小學(xué)生具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是小學(xué)四年級(jí)(10-11)歲，多選題考查不太成熟、較差、不平衡、缺乏就是小學(xué)生;如果出現(xiàn)了日益增強(qiáng)、抽象邏輯思維、形式邏輯思維、辯證邏輯思維就是中學(xué)生。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)一般以簡(jiǎn)答題、多選題備考，有的地區(qū)還出過材料分析題，因此需要大家進(jìn)行記憶。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

1、小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

(1)以具體形象思維為主。大家回想一下小時(shí)候做的應(yīng)用題，“小明和小紅比賽賽跑”“五二班的同學(xué)出去劃船”，書上給出的總是具體形象，讓你腦海中有這么一個(gè)形象、圖像;但是中學(xué)生就不一樣了，老師不會(huì)這樣提問，而是“a=?，b=?”，這時(shí)候就是一種抽象邏輯思維占主導(dǎo)。

(2)抽象邏輯思維的自覺性較差。小學(xué)生雖然是以具體形象思維為主，但是目標(biāo)是從具體形象思維慢慢往抽象邏輯思維發(fā)展。小學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵年齡是四年級(jí)(10-11)歲

從四年級(jí)開始，有些孩子會(huì)出現(xiàn)兩極分化，有的孩子能夠跟上數(shù)學(xué)課程，有的孩子就此“掉隊(duì)”,這就是過渡的好與不好的區(qū)別。

(3)抽象邏輯思維的發(fā)展不平衡

(4)思維缺乏批判性

(5)思維缺乏靈活性

2、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

(1)抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，并由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。

到了中學(xué)，已經(jīng)偏向于成熟，抽象邏輯思維上有更好的發(fā)展。

(2)形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

形式邏輯思維已經(jīng)完全脫離了具體事物。辯證邏輯思維即辯證邏輯思維能夠一分為二地看待問題。比較負(fù)責(zé)、高級(jí)的思維一般都是在中學(xué)出現(xiàn)的。

(3)思維的獨(dú)立性和批判性日益增強(qiáng)。

獨(dú)立性、批判性、靈活性都是中學(xué)特點(diǎn)。

二、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手

1、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

2、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練。

4、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。

5、培養(yǎng) 學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

記憶口訣：發(fā)誓解決胃炎，(發(fā)，啟發(fā);誓，定勢(shì);解決，解決實(shí)際問題;胃，思維;炎，加強(qiáng)言語)，需要對(duì)應(yīng)上，能夠答題即可。

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