本期教基輕松學(xué)的主題：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論之學(xué)習(xí)觀

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本期考點(diǎn)，對(duì)于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論這一部分的內(nèi)容，一般以單選、多選題備考。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)在教育學(xué)中享譽(yù)中外，在心理學(xué)中也是享譽(yù)中外，在教育學(xué)和心理學(xué)上取得了重大的成就。他主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)則是頭腦中的認(rèn)識(shí)，將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的認(rèn)識(shí)，只要認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化則是發(fā)生了學(xué)習(xí)。因此，他的理論常被稱(chēng)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。記憶口訣“納來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)”

學(xué)習(xí)觀

1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生主動(dòng)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)獲取知識(shí)，并且將獲取的知識(shí)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地構(gòu)建知識(shí)體系。如頭腦中有關(guān)于食物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遇見(jiàn)新事物，如北方人很少吃到榴蓮，吃了之后覺(jué)得很好吃。對(duì)比榴蓮是水果還是蔬菜還是肉，不是肉，因?yàn)椴恍?不是菜，菜要煮了才能吃，后來(lái)知道榴蓮是水果，在自己頭腦中水果的概念增加了榴蓮。認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，學(xué)習(xí)也是不斷進(jìn)行發(fā)生。“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”即頭腦中認(rèn)識(shí)的變化�？晾照J(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在頭腦中形成完形。托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在頭腦中形成認(rèn)知地圖。布魯納提出形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不管是哪一個(gè)都可以稱(chēng)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，都是頭腦中的變化，只是用詞表述不同。

2、學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

(1)獲得：指?jìng)�(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系。

(2)轉(zhuǎn)化：指對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步分析和概括，用獲得的新知識(shí)對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，運(yùn)用外推、內(nèi)推或轉(zhuǎn)換的方法，獲得超越給定信息的更多的信息，以適應(yīng)新的任務(wù)。轉(zhuǎn)化的目的在于推導(dǎo)出更多的知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)新知識(shí)所描述的現(xiàn)象或事物從不同的角度進(jìn)行類(lèi)別化(歸類(lèi))，并從與之發(fā)生相屬關(guān)系的類(lèi)別的相應(yīng)規(guī)則中獲得更多的信息。理解之后不一定會(huì)做題，還要轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化即“變形”，將頭腦中獲得的知識(shí)進(jìn)行變形，理解為“活學(xué)活用”。如小A理解了老師講解的知識(shí),但是做題總出錯(cuò),根據(jù)布魯納的觀點(diǎn),是因?yàn)樽鲱}沒(méi)有轉(zhuǎn)化好沒(méi)有活學(xué)活用，沒(méi)有變形。

(3)評(píng)價(jià)：這個(gè)過(guò)程是指對(duì)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程和結(jié)果的檢閱和驗(yàn)證。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以檢查對(duì)新知識(shí)的分類(lèi)是否正確，運(yùn)用推導(dǎo)出的信息解決問(wèn)題是否合適，以及新形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否合理。因此評(píng)價(jià)常常是對(duì)新知識(shí)合理性的判斷。轉(zhuǎn)化是活學(xué)活用，內(nèi)化吸收做題。是否做對(duì)則需要檢驗(yàn)，驗(yàn)證是否正確，驗(yàn)證新知識(shí)的學(xué)習(xí)是否合理。

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