本期教基輕松學(xué)的主題：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)注公眾號(hào)：事考必勝，每天5分鐘，輕松學(xué)教基

本期考點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，是相對(duì)高頻的考點(diǎn)，重點(diǎn)是第一個(gè)和最后一個(gè)，一般以單選題和多選題備考，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

1、拋錨式教學(xué)模式

(1)也叫情境教學(xué)或?qū)嵗�教學(xué)，就是給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題。這樣的教學(xué)是以有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ),即老師給大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的情境，在這個(gè)情境中學(xué)生理解相關(guān)的理論和現(xiàn)象，形成一些概念。

(2)如一個(gè)法律老師，一定不能給學(xué)生干巴巴的講法條，一般都是講一些法律的案例。

2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)討論、交流、觀點(diǎn)爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充和修正，共享集體思維成果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)主要以互動(dòng)合作(如師生之間、學(xué)生之間)為教學(xué)活動(dòng)取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來(lái)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

3、交互式教學(xué)模式

師生會(huì)話和生生會(huì)話，有老師的幫助，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般情況下是在語(yǔ)文教學(xué)中用到的方法。如在語(yǔ)文教學(xué)中，老師給學(xué)生示范如何提出問(wèn)題、如何回答問(wèn)題，老師演示讀完這段話后提出幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生演示如何閱讀、如何提問(wèn)、如何回答，接下來(lái)學(xué)生按照老師的方式提問(wèn)其他的同學(xué)。

4、支架式教學(xué)

(1)根據(jù)維果斯基的理論提出的。支架形容教師的幫助，當(dāng)學(xué)生能力不足的時(shí)候老師提供幫助。當(dāng)學(xué)生能力提高了，老師逐步撤出幫助。

(2)支架式教學(xué)是在維果斯基的理論基礎(chǔ)上提出來(lái)的觀點(diǎn)。

5、認(rèn)知學(xué)徒制

(1)就好像在工廠中師父帶徒弟，手把手的教。如培養(yǎng)木工、鐵匠，師父帶著徒弟在制作家具的過(guò)程中、在打鐵的過(guò)程中讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，一開(kāi)始徒弟的水平比較低，做一些簡(jiǎn)單的活，慢慢的跟著師父學(xué)會(huì)一些比較高級(jí)的活。

(3)強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，就是在直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，即理論聯(lián)系實(shí)際。如你去練車的時(shí)候，是教練手把手帶著你學(xué)習(xí)。

6、探究學(xué)習(xí)

關(guān)鍵點(diǎn)是“不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又解決問(wèn)題”。在這個(gè)過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，還提升了解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)能力，探究學(xué)習(xí)不僅獲得知識(shí)，還提升了能力。

7、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)：比較喜歡考查

(1)別稱:隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、隨意訪問(wèn)教學(xué)

(2)含義：對(duì)知識(shí)的理解不是單方面的，而是多角度進(jìn)行建構(gòu)，獲得更全面的理解。比如“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)每學(xué)一次都會(huì)發(fā)生變化，要求老師，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，可以在不同時(shí)間、不同情境、不同目的中，多角度的呈現(xiàn)，讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)，學(xué)生就能著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面，形成對(duì)知識(shí)的全面理解。

(3)舉例

①下雨的時(shí)候，老師組織學(xué)生在室外看雨、聽(tīng)雨、摸雨，在室內(nèi)畫雨、寫雨，從不同方面形成對(duì)雨的不同理解。

②老師安排學(xué)生從不同目的、不同時(shí)間、不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)“火”的不同使用方式，比如“火勢(shì)兇猛”“火氣很大”“火紅的太陽(yáng)”，從而加深學(xué)生對(duì)“火”的全方位理解。

建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，記憶口訣是，隨和的人只講究泡腳，(隨，隨機(jī)通達(dá);和，合作學(xué)習(xí);的人，認(rèn)知學(xué)徒;只，支架式教學(xué);講究，探究學(xué)習(xí);泡，拋錨;腳，交互式)

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