本期教基輕松學(xué)的主題：課堂管理概述

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本期考點(diǎn)：一般考查題型為單選題、判斷題和簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題一般會(huì)直接讓考生簡(jiǎn)述課堂管理影響因素，單選題一般考查課堂管理功能和影響因素，而判斷題考查對(duì)課堂管理概念的理解。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、課堂管理概述

課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。其功能主要體現(xiàn)在：維持功能;促進(jìn)功能;發(fā)展功能。

二、課堂管理的目的

課堂管理的根本目的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。美國(guó)教育心理學(xué)家沃爾�？酥赋觯�要達(dá)到上述目的，需要把課堂管理分解為以下三個(gè)具體的目標(biāo)。

1、增加學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3、幫助學(xué)生形成自我管理能力。

三、影響課堂管理的因素

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。

參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師注意創(chuàng)造自由的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。

監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。

2、班級(jí)規(guī)模

(1)班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。

(2)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。

(3)班級(jí)的大小會(huì)影響交往模式。班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。

(4)班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、班級(jí)的性質(zhì)

影響教師課堂管理的另一個(gè)情境因素是班級(jí)本身。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班級(jí)集體的特點(diǎn)，運(yùn)用促進(jìn)和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。

4、對(duì)教師的期望

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響課堂心理氣氛。

總之，影響課堂的因素是多方面的，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。

四、考查方式

1、單選題：

(1)課堂管理具有，維持功能;促進(jìn)功能;發(fā)展功能。

(2)課堂管理的核心是教師。

2、判斷題：

課堂管理就是管紀(jì)律。課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。所以，課堂管理不僅僅是管紀(jì)律，故表述錯(cuò)誤。

3、簡(jiǎn)述課堂管理影響因素

(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為：權(quán)威式、放縱式、民主式。

(2)班級(jí)規(guī)模

班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

(3)班級(jí)的性質(zhì)

影響教師課堂管理的另一個(gè)情境因素是班級(jí)本身。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班級(jí)集體的特點(diǎn)，運(yùn)用促進(jìn)和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。

(4)對(duì)教師的期望

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響課堂心理氣氛。

總之，影響課堂的因素是多方面的，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。

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