本期教基輕松學(xué)的主題：感知覺(jué)的關(guān)系和在教學(xué)中的應(yīng)用

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本期考點(diǎn)一般考單選和多選題，感知覺(jué)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，一般用例子考查，要把握區(qū)別。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、感知覺(jué)的關(guān)系

感覺(jué)和知覺(jué)都是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映，二者關(guān)系非常密切�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反映事物個(gè)別屬性的感覺(jué)，就不可能有反映事物整體屬性的知覺(jué)。

1、感知覺(jué)的區(qū)別

(1)感覺(jué)是對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)是對(duì)事物各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。

(2)感覺(jué)是個(gè)別感覺(jué)器官活動(dòng)的結(jié)果，而知覺(jué)則是多個(gè)感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。

2、感知覺(jué)的聯(lián)系

(1)知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有感覺(jué)也就沒(méi)有知覺(jué)。感覺(jué)是知覺(jué)過(guò)程中的重要組成部分，是知覺(jué)的前提和基礎(chǔ)。

(2)知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展。感覺(jué)和知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)客觀事物的初級(jí)階段，是人的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、感知覺(jué)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、強(qiáng)度律

作用于感覺(jué)器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中，板書要清晰，要讓全班學(xué)生聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)。教師在制作、使用直觀教具時(shí)，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清晰地感知。

2、差異律

當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象容易被感知。教師講課時(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)，可以反復(fù)講幾次，可以提高音量;板書時(shí)，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線，還可以用彩色粉筆書寫;不要在黑板前演示深色教具;使用掛圖時(shí)，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮住;制作教具時(shí)，要注意把知覺(jué)對(duì)象從背景上凸顯出來(lái)。

3、活動(dòng)律

運(yùn)用靜止背景上的活動(dòng)性對(duì)象易被感知的規(guī)律，在靜止的背景上，活動(dòng)的對(duì)象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動(dòng)性教具，如演示實(shí)驗(yàn)，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以收到很好的教學(xué)效果。

4、組合律

在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺(jué)為一個(gè)整體。因此，教師在繪制掛圖時(shí)，不要在需要學(xué)生感知的對(duì)象周圍畫上與之類似的線條或圖形,要在不同的對(duì)象之間留空或用色彩區(qū)分;板書時(shí)，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空;講課時(shí)，語(yǔ)言要流暢，要針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的語(yǔ)速，對(duì)不同的內(nèi)容要加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。

5、協(xié)同律

協(xié)同律體現(xiàn)的是多種感官協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個(gè)知覺(jué)對(duì)象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過(guò)多種感知渠道來(lái)鞏固知識(shí)。

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