本期教基輕松學(xué)的主題：群體的影響

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群體的影響這一部分內(nèi)容考頻較高，主要以客觀題形式進(jìn)行考查，在做題時(shí)，很多學(xué)員容易將這里面的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)混淆，是考試中一個(gè)易失分知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

群體的影響

一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)抑制

社會(huì)助長(zhǎng)又叫社會(huì)促進(jìn)，是指他人在場(chǎng)時(shí)，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)效率的提高。經(jīng)典例子：參加比賽、啦啦隊(duì)。

與社會(huì)助長(zhǎng)相反，如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成活動(dòng)效率或行為效率的下降，就稱(chēng)為社會(huì)干擾或社會(huì)抑制。經(jīng)典例子：上臺(tái)演講、監(jiān)考老師在旁

個(gè)人的活動(dòng)由于有他人參加導(dǎo)致的效率變化稱(chēng)為結(jié)伴效應(yīng);個(gè)人的活動(dòng)由于他人在場(chǎng)旁觀導(dǎo)致的效率變化稱(chēng)為觀眾效應(yīng)。

二、社會(huì)惰化

社會(huì)惰化又稱(chēng)社會(huì)懈怠或社會(huì)逍遙，是指許多人在一起工作，會(huì)降低個(gè)人活動(dòng)積極性的現(xiàn)象，即群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。經(jīng)典例子：三個(gè)和尚沒(méi)水喝、合作大掃除。

與社會(huì)干擾(社會(huì)抑制)不同的是，社會(huì)惰化的作用往往發(fā)生在那些為一個(gè)共同目標(biāo)而合作，但個(gè)人的成績(jī)不能單獨(dú)計(jì)算的情況下;社會(huì)干擾則關(guān)注他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體行為的影響，即使和別人一起工作，也并非做同一件事，而是各人完成自己的工作。

三、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向

社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向最早由謝里夫發(fā)現(xiàn)。

多數(shù)人在一個(gè)群體中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)或工作，往往在完成速度和質(zhì)量上有漸趨一致的傾向，這種傾向稱(chēng)為社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向。

四、從眾與服從

1、從眾

群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下，其行為或信念上的改變及其伴隨的行為方式的改變就是從眾。群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍，成為引導(dǎo)學(xué)生行為的指南。補(bǔ)充：阿希的線(xiàn)段判斷實(shí)驗(yàn)。

2、服從

服從是個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象。服從與從眾有著本質(zhì)不同。從眾情況下，個(gè)體是自愿的;服從情況下，個(gè)體不是自愿的,是應(yīng)別人要求去行動(dòng)的。例如：病人服從醫(yī)生、司機(jī)服從乘客

五、利他行為

利他行為是指提供時(shí)間、資源或能量以幫助他人的行為。利他行為是一種不期望日后報(bào)答而出于自愿的助人行為。

六、侵犯行為

侵犯行為也稱(chēng)攻擊行為，是指有意傷害他人身心健康的任何行為。根據(jù)侵犯行為的方式，可將侵犯行為分為語(yǔ)言侵犯和動(dòng)作侵犯。

七、去個(gè)性化

去個(gè)性化也叫去個(gè)體化或個(gè)性消失，是由費(fèi)斯汀格提出的。去個(gè)性化是指在某些情境下，個(gè)體的自我認(rèn)同被團(tuán)體認(rèn)同取代，喪失了自己的內(nèi)在準(zhǔn)則，從而做出一些平常自己不會(huì)做出的反社會(huì)行為。

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