本期教基輕松學的主題：皮亞杰認知發(fā)展理論的教育價值與游戲理論

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本期考點:單選題和多選題備考。重點掌握以下內(nèi)容：

一、皮亞杰認知發(fā)展理論的教育價值

皮亞杰的認知發(fā)展理論對教育教學實踐有很大的影響，許多發(fā)展研究與課程論都建立在皮亞杰理論的基礎上，他的理論對教育工作者的理論研究和實踐探索都有重要的價值。

1、不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，即不主張毫無根據(jù)地或人為地加速兒童的發(fā)展，但同時，過于簡單的問題對兒童的認知發(fā)展作用也不大。充分認識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提。

2、促進學生的學習主動性和自主性，使他們積極地參與到學習活動中來。

3、兒童在認知發(fā)展過程中存在個體差異。在教學中，每一個學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗都有很大差異，教師要確定學生的不同認知發(fā)展水平，以保證所實施的教學與學生的認知水平相匹配。

二、游戲理論

皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。

皮亞杰根據(jù)兒童認知發(fā)展的不同階段及各階段的認知特征在游戲中的不同表現(xiàn)，將兒童游戲劃分為練習性游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲三種。

1、練習性游戲

這是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，也稱為感覺運動游戲，是0〜2歲兒童的主要游戲形式。他們以自己的身體作為游戲的中心，主要表現(xiàn)為簡單、重復的動作。例如,嬰幼兒反復拍擊澡盆里的水，或把球撿起來扔掉、再撿起來再扔掉，在反復的成功的擺弄和練習中探索新動作，獲得愉悅體驗。

2、象征性游戲

這是學前兒童最常見、最典型的游戲形式，也稱為符號游戲，是2〜7歲兒童的主要游戲形式。隨著認知能力的發(fā)展，特別是客體永恒性能力的獲得，兒童逐漸擺脫了對實物的知覺，從“以物代物”到“以人代人”，開始了以模仿和想象為主要特征的象征性游戲，如“過家家”“開火車”等游戲。

3、有規(guī)則游戲

這是兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，7歲以后的兒童都是以這種游戲為主，需要兩個以上的兒童一起進行，如下棋、打牌、拔河等。

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