本期教基輕松學(xué)的主題：維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容

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本期考點(diǎn):維果斯基的發(fā)展觀在教師資格證的教育知識(shí)與能力當(dāng)中考查較多，考查方式有單選題、簡(jiǎn)答題、判斷題。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括，文化歷史發(fā)展觀、內(nèi)化學(xué)說(shuō)、心理發(fā)展觀和教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。

一、文化一歷史發(fā)展理論

維果斯基從種系和個(gè)體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。

維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能;另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個(gè)層次，物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具——語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。物質(zhì)工具是借助的實(shí)際事物，如鐵鍬、錘子、石頭等，而精神工具是在發(fā)展過(guò)程中所形成的語(yǔ)言，即形成了語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。

此考點(diǎn)主要以單選題考查，注意題干表述出現(xiàn)“低級(jí)心理機(jī)能、高級(jí)心理機(jī)能、文化歷史影響、語(yǔ)言符號(hào)”等詞可選擇維果斯基或文化歷史發(fā)展理論。

二、內(nèi)化學(xué)說(shuō)

內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是維果斯基的工具理論，在內(nèi)化中，語(yǔ)言發(fā)展中的自我中心言語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。維果斯基認(rèn)為，自我中心言語(yǔ)實(shí)際上是由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一種過(guò)渡形式，是由言語(yǔ)的交際機(jī)能向言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過(guò)渡形式。

此考點(diǎn)主要以單選題考查，注意題干出現(xiàn)“內(nèi)化”可進(jìn)行判斷。

三、心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)。

1、隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

2、抽象一一概括機(jī)能的提高。

3、各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

4、心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。

此考點(diǎn)主要以單選和簡(jiǎn)答進(jìn)行考查。

四、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系

在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：

1、最近發(fā)展區(qū)理論;

2、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面;

3、關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問(wèn)題。

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：

一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;

二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

根據(jù)上述思想，維果斯基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。也就是說(shuō)，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展，教學(xué)決定著智力的發(fā)展。這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。

怎樣發(fā)揮教學(xué)的最大作用?維果斯基強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限。如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看是不利的，會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。因此，開(kāi)始某一種教學(xué)，必須以成熟與發(fā)育為前提，但更重要的是教學(xué)必須首先建立在正在形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，走在心理機(jī)能形成的前面。

此考點(diǎn)對(duì)最近發(fā)展區(qū)這一概念要有準(zhǔn)確的理解。最近發(fā)展區(qū)，不是學(xué)生目前的水平，也不是學(xué)生下一階段的水平，而是兩個(gè)水平間的差距，是一個(gè)區(qū)域。

題干出現(xiàn)“跳一跳，摘桃子、支架式教學(xué)”，都是與最近發(fā)展區(qū)相關(guān)的概念，可選擇與維果斯基相關(guān)。

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