本期教基輕松學的主題:學習的分類

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本期考點，學習的分類，一般以單選題和多選題備考。重點掌握以下內(nèi)容：

學習的分類，講義中有五組，加涅和奧蘇貝爾需要標上重點，這兩個考頻高。學習是一種復雜的現(xiàn)象，不同的心理學家依據(jù)不同的標準，提出了多種分類學說。

一、按照學習主體分類

從學習主體來說，可將學習分為動物學習、人類學習和機器學習。

人的學習，無論在內(nèi)容上、方式上及性質(zhì)上都與其他動物有重要的區(qū)別。

第一，從內(nèi)容上看，動物的學習僅僅是掌握個體經(jīng)驗，而人的學習不僅是掌握個體經(jīng)驗，更重要的是以個體的形式掌握社會經(jīng)驗。

第二，從方式上看，動物的學習主要是一個自發(fā)的過程，而人的學習是在社會的傳遞下以語言為中介而實現(xiàn)的。

第三，從性質(zhì)上看，動物的學習是消極被動地適應環(huán)境，而人的學習是自覺的、有目的的、積極主動的過程。

二、按照學習結(jié)果分類

從學習結(jié)果來說，加涅將學習分為五種類型。重點考前三個。

1、言語信息

言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息的形式表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。言語信息包括三類：符號知識，包括人名、地名、英語單詞等知識;事實性知識，如知道“中國的首都是北京”;有組織的整體知識，如四季的成因、天體運行的規(guī)律等。

2、智慧技能

智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工，比如“怎樣把分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體性概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則(問題解決)。辨別技能是最基本的智慧技能。如：如何把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。

3、認知策略

認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,這種才能使學習過程的執(zhí)行控制成為可能。如：閱讀心理學家提出閱讀中可采用SQ3R方法。

4、態(tài)度

態(tài)度是指對人、事物及事件所采取的行動，包括對家庭和其他社會關(guān)系的認識、對某種活動的喜愛、有關(guān)個人品德的某些方面。如：若父母給幼兒講大灰狼假裝兔媽媽，闖進小白兔家里，想吃小白兔的故事。

5、動作技能

動作技能又稱運動技能，是指習得的平穩(wěn)而流暢的、精確而適時的操作動作能力。如體操運動、寫字技能。動作技能也是能力的一個組成部分。如：背越式跳高能力就是以動作技能為主的運動能力。

三、按照學習意識水平分類

按照學習意識水平，阿瑟·雷伯將學習分為內(nèi)隱學習和外顯學習。

1、內(nèi)隱學習

內(nèi)隱學習是指有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗，并因此改變其事后某些行為的學習。

2、外顯學習

外顯學習類似于有意識的問題解決，是有意識的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照規(guī)則做出反應的學習，包括一個試圖形成任務(wù)的心理表象、搜尋同功能系統(tǒng)的知識的記憶，以及試圖建立和檢驗任務(wù)操作的心理模型。

四、按照學習性質(zhì)與形式分類

按照學習性質(zhì)與形式，奧蘇貝爾從以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學習進行了分類。

1、根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。

接受學習是指將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。如：講演或呈現(xiàn)教材。

發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。如：運用公式解題。

2、根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，將學習分為機械學習和有意義學習。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。如：艾賓浩斯的無意義音節(jié)的記憶學習，就純粹是機械學習，因為這里的學習材料本身沒有意義。

有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。如：成年人背古詩。

五、按照學習內(nèi)容分類

從學習內(nèi)容來說，馮忠良把學習分為知識的學習、技能的學習及社會規(guī)范(行為規(guī)范)的學習。

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