本期教基輕松學的主題：班杜拉的社會學習理論

關(guān)注公眾號：事考必勝，每天5分鐘，輕松學教基

本期考點，班杜拉的社會學習理論是行為主義四大學習理論里比較重要的考點，幾乎是必考題目。主要出題形式是單選、多選、判斷題。重點掌握以下內(nèi)容：

班杜拉的社會學習理論

美國心理學家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點，在吸取了認知學習理論觀點后,形成了一種認知一行為主義模式，提出了很有特色的社會學習理論。實驗的名稱是(波波)玩偶實驗/充氣娃娃實驗。

一、交互決定論

班杜拉反對環(huán)境決定論和個人決定論的觀點，他認為，個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。交互決定論強調(diào)在社會學習過程中行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。

二、觀察學習

觀察學習又稱替代學習、模仿學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。班杜拉認為人們能夠操縱符號，思考外部事物，可預見行為可能的結(jié)果，而不需要實際去體驗它。

上行下效的意思就是你怎么做我也怎么做，除此之外，“耳濡目染”“殺雞儆猴”都屬于觀察學習。

1、觀察學習的特點:

(1)觀察學習不一定具有外顯行為。有可能產(chǎn)生認識態(tài)度的轉(zhuǎn)變

(2)觀察學習不依賴于直接強化。

(3)觀察學習具有認知性。

(4)觀察學習不同于模仿，模仿是原樣復制，而觀察學習往往具有創(chuàng)造性

2、觀察學習的類型

在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。觀察學習可分為以下三類。

(1)直接性觀察學習：它是對示范行為的簡單模仿，如幼兒的大部分模仿行為。

(2)抽象性觀察學習：指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理,從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。

(3)創(chuàng)造性觀察學習：指觀察者通過對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合，從而形成一種全新的行為方式。

3、觀察學習的過程

觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。

(1)注意過程：觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。影響注意過程的因素主要有以下三種。

①行為的特征。簡單、流行的行為容易被模仿，具有攻擊性的行為容易被模仿，行為結(jié)果被獎勵的行為容易被模仿。

②榜樣的特征。社會地位較高、受人尊敬、能力較強的人和與觀察者有相似之處(年齡、性別興趣愛好等)的人容易引起觀察者的注意，成為其模仿的對象。

③觀察者的特征。觀察者本身的信息加工能力、情緒喚醒水平、知覺定勢、人格特點會影響其注意的過程，如低自尊、依賴性強的人更容易去模仿別人。

(2)保持過程：觀察者記住從榜樣情景中了解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進行表征、編碼及存儲。

(3)復制過程：觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。

(4)動機過程：觀察學習者是否會表現(xiàn)出已習得的行為受到強化的影響。強化又分為直接強化、替代性強化和自我強化。

①直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

②替代性強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

③自我強化：觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

三、觀察學習的效應

1、習得效應：指通過觀察習得新的技能和行為模式。

2、抑制效應與去抑制效應：抑制效應是指觀察者看到他人的行為受到社會譴責,會暫時抑制受到譴責的行為。去抑制效應是指觀察者看到他人的不良行為未受到應有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。

3、反應促進效應：指通過觀察促進新的學習或加強原先習得的行為。

4、刺激指向效應(環(huán)境加強效應)：指通過觀察榜樣行為，觀察者將自己的注意指向特定的刺激。

5、情緒喚醒效應：指看到榜樣表達的情感，在觀察者身上容易喚起類似的情感。

本期試題共5道，全部試題請點擊底部查看原文開始做題

點擊下方[閱讀原文]開始做題