本期教基輕松學的主題：陳述性知識學習的一般過程之知識的鞏固和應用

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本期考點：一般以單選、多選和簡答題備考，重點掌握以下內(nèi)容：

上期我們學習了知識的理解，本期我們來看一下知識的鞏固和應用。

一、知識的鞏固

1、知識鞏固的含義

知識的鞏固，指在掌握知識的過程中對教材的持久記憶。記憶是經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。其中，識記與保持是再認和重現(xiàn)的前提，再認和重現(xiàn)是識記與保持的結果。因此，在記憶活動中，識記和保持占主導地位，知識的鞏固主要是通過識記和保持這兩個記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

2、知識鞏固的作用

知識的鞏固在知識掌握過程中有重要作用：

①知識的鞏固是知識積累的前提;②知識的鞏固與理解相互依存;③知識的鞏固是知識應用的前提。

3、知識鞏固的途徑

(1)提高識記的目的性、自覺性。

(2)指導學生采用各種有效的記憶方法，使學生獲得良好的識記效果。

(3)合理地組織復習。

為防止遺忘，最根本的方法就是復習。為了提高復習效果，復習應注意以下幾點：

①復習要及時。如果不及時復習，頭腦中的保持量在短時間內(nèi)會急劇減少，再復習就要花費相對較多的時間。因此，當天學的功課一定要在當天安排復習。

②復習要合理。復習方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：第一，分散復習與集中復習相結合;第二，反復閱讀與嘗試背誦相結合;第三，綜合使用整體復習與部分復習;第四，多種感官參與復習;第五，復習方式多樣化。

③復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。所謂的過度學習又稱“過度識記”，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%,即學習熟練程度達到150%時，學習的效果最好。

二、知識的應用

1、知識應用的概念

知識的應用就是將所學的知識靈活、有效地運用到日常生活實踐中，其實質(zhì)是運用已有的認知經(jīng)驗去解決相關問題。

2、知識應用的基本形式

學生應用知識，大致可概括為以下兩種基本形式

(1)解決課業(yè)問題

解決課業(yè)問題主要指學生運用所獲得的知識，通過觀察、記憶、想象和思維方式去解決有關問題。這種知識應用形式又表現(xiàn)為不同的兩個方面，一是應用已學知識完成有關的口頭作業(yè)或書面作業(yè)，如回答課堂提問、解決習題等。這是中小學生應用知識最常用、最基本的一種形式。二是應用已學知識去完成實際操作或?qū)嵉刈鳂I(yè)，如數(shù)學的測量、理化的實驗、生物的種植和養(yǎng)殖、地理的考察與繪制地圖等。

(2)解決實際問題

解決實際問題主要是指學生自覺能動地應用已學知識于社會實踐，解決或發(fā)現(xiàn)生活和生產(chǎn)中的實際問題，如將所學的知識應用于社會服務、社會調(diào)查、社會生產(chǎn)等。

3、知識應用的一般過程

(1)審題

審題就是了解題意，搞清問題中所給予的條件與要實現(xiàn)的目標。從心理學的觀點來看，審題即分析問題的基本結構，在頭腦中建立起該問題的最初表征。

(2)聯(lián)想

聯(lián)想即以所形成的問題表征為提取線索，去激活頭腦中已有的相關知識結構或者圖式。

(3)解析

知識掌握過程中的解析即統(tǒng)一分析問題中各部分的內(nèi)在聯(lián)系，分析問題的結構，將問題結構的各部分與原有知識結構的有關部分進行匹配。解析的結果往往表現(xiàn)為提出解決目前問題的各種設想、制訂具體的計劃與步驟。

(4)類化

類化也叫歸類，即概括出眼前的問題與原有知識的共同的本質(zhì)特征，并將這一具體的問題歸入原有的同類的知識結構中去，以便理解當前問題的性質(zhì)。

三、程序性知識學習的一般過程

程序性知識學習的一般過程是指從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程。它主要由陳述性階段、轉(zhuǎn)化階段和自動化階段構成。

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