本期教基輕松學(xué)的主題：記憶過程

關(guān)注公眾號：事考必勝，每天5分鐘，輕松學(xué)教基

記憶這個知識點在教師招聘考試中主要是以客觀題的形式來考，主要以舉例子的形式進行考查，考查的是學(xué)生對其中各個具體知識點的理解。重點掌握以下內(nèi)容：

記憶過程包括三個環(huán)節(jié)：識記、保持和遺忘、回憶和再認

一、識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。

識記劃分為以下幾種：

1、根據(jù)識記有無目的性，分為無意識記和有意識記。

(1)無意識記是指沒有目的，不需要意志努力的識記。舉個例子：張華偶然性的記住了一個路人的模樣。此時他的記憶是沒有目的，也沒有意志的努力，所以是無意識記;

(2)有意識記是指有目的的，需要意志努力的識記。舉個例子：學(xué)生學(xué)習(xí)背課文就是一種有意識記。

2、根據(jù)識記的方法，分為機械識記和意義識記。

(1)機械識記是指采用多次機械重復(fù)的方法進行識記，為死記硬背。

(2)意義識記是指在理解的基礎(chǔ)上進行識記，為理解性識記。

二、保持和遺忘

1、保持是指將知識和經(jīng)驗鞏固在人腦中過程。

2、遺忘有兩種體現(xiàn)

一是對識記過的東西不能回憶或再認;二是回憶或再認是發(fā)生錯誤。舉個例子：老師上課提問“泛智教育”是誰的觀點?學(xué)生不能回答，這叫遺忘�；蚴菍W(xué)生回答赫爾巴特，說明學(xué)生在回憶時發(fā)生了錯誤，這也叫做遺忘。

3、遺忘的原因

(1)記憶痕跡衰退說(自動消退說)

代表人物：巴甫洛夫。

該理論認為造成遺忘的原因是得不到強化。舉個例子：學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有復(fù)習(xí)鞏固因而對知識造成了遺忘，此時遺忘的原因即沒有得到強化。

(2)干擾抑制說

代表人物：詹金斯和達倫巴希。

該理論認為造成遺忘的原因是學(xué)習(xí)和回憶之間受到了其他刺激的干擾。如：學(xué)生學(xué)習(xí)時，舊知識對新知識造成了干擾，導(dǎo)致對新知識發(fā)生了遺忘。

(3)同化說

代表人物：奧蘇貝爾。

該理論認為造成遺忘的原因是用高級概念代替低級的概念，是一種積極的遺忘。舉個例子：舊概念：鳥是會飛有毛的動物。新概念：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了鴕鳥后，發(fā)現(xiàn)我們需要改變關(guān)于鳥的概念，從而遺忘了以往的舊概念。此時就是用高級概念代替了低級的概念。

(4)動機說(壓抑說)

代表人物：弗洛伊德。

該理論認為造成遺忘的原因是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。舉個例子：小明由于過于緊張造成了考試的失敗，即由于情緒的壓抑引起的。

(5)提取失敗說(舌尖現(xiàn)象)

代表人物：圖爾文。

該理論認為造成遺忘的原因是由于失去了線索或線索錯誤。舉個例子：我們常說的提筆忘字即提取失敗。

三、回憶和再認

1、回憶

指不在眼前過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。舉個例子，我們做主觀題時，就是在腦中重新呈現(xiàn)出來知識;

2、再認

指過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的。舉個例子：我們做選擇題的時候，答案已經(jīng)呈現(xiàn)，看我們是否能夠識別出來。

本期試題共5道，全部試題請點擊底部查看原文開始做題

點擊下方[閱讀原文]開始做題