本期教基輕松學(xué)的主題：記憶過(guò)程之保持和遺忘的原因

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本期考點(diǎn)，遺忘是非常重要的點(diǎn)，一個(gè)是遺忘的原因，一個(gè)是遺忘的規(guī)律，都非常重要，遺忘的原因要掌握理論和觀點(diǎn)的匹配，大部分考試會(huì)給一個(gè)理論，讓我們選擇觀點(diǎn)，或者給出觀點(diǎn)，能夠匹配屬于哪一個(gè)理論，代表人物有幾個(gè)也是重點(diǎn)，需要認(rèn)真記憶，主要掌握理論、觀點(diǎn)、人物的匹配。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、保持和遺忘

保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

遺忘是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶，或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。

二、遺忘的原因

1、記憶痕跡衰退說(shuō)(自動(dòng)消退說(shuō))

代表人物：巴甫洛夫。

主張：起源于亞里士多德，由桑代克和巴甫洛夫進(jìn)一步發(fā)展。這是對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。這個(gè)觀點(diǎn)和用進(jìn)廢退的觀點(diǎn)相吻合。

2、干擾抑制說(shuō)

代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希。

主張：遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。

前攝抑制，先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早自習(xí)學(xué)習(xí)效果比較好，是因?yàn)樵缟喜皇芮皵z抑制影響。(早無(wú)前)

倒攝抑制，后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。晚自習(xí)學(xué)習(xí)效果好，是因?yàn)橥砩喜皇艿箶z抑制影響。(晚無(wú)倒)

中午學(xué)習(xí)效果最差，因?yàn)橹虚g受到雙重抑制的影響或者既受到前攝抑制，也受到倒攝抑制的影響。(中間有雙重)

記憶口訣：早無(wú)前，晚無(wú)倒，中間有雙重。給例子要能夠做出來(lái)。

3、同化說(shuō)

代表人物：奧蘇貝爾。

主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。這是一種積極的遺忘。當(dāng)然，在有意義學(xué)習(xí)中，或者由于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)不鞏固，或者由于新舊知識(shí)辨析不清楚，也有可能以原有的觀念來(lái)代替表面相同而實(shí)質(zhì)不同的新觀念，從而出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤。這是一種消極的遺忘，教學(xué)中必須盡力避免。

4、動(dòng)機(jī)說(shuō)(壓抑說(shuō))

代表人物：弗洛伊德。

主張：遺忘是由情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)體之所以無(wú)法回憶，是因?yàn)樵撚洃浭谷烁械酵纯喽�被人為地壓抑到潛意識(shí)中。日常生活中，由情緒緊張引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。

5、提取失敗說(shuō)(舌尖現(xiàn)象)

代表人物：圖爾文。

主張：儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是失去了線索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索，所需要的信息就能被提取出來(lái)。這種明明知道某件事，但就是不能回憶出來(lái)的現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。

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