本期教基輕松學的主題：個別差異與因材施教之學習風格差異和性格差異

關注公眾號：事考必勝，每天5分鐘，輕松學教基

本期考點，學習風格的差異是一個重要的考點，考查方式以理解為主，需要大家能區(qū)分并掌握此知識點，一般以單選、多選、判斷題備考。重點掌握以下內容：

學習風格是指人們在學習時所具有的或偏愛的方式，即學習者在研究和解決其學習任務時，所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。學習風格無好壞之分。

一、感覺通道差異

一般來說，感覺通道的差別是指學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的偏好程度。學習者在感覺通道偏好上存在三種典型類型。

二、認知風格差異

認知風格差異。認知風格是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。其特征是具有持久性與一致性。

1、場依存型與場獨立型

(1)著名代表人物：美國心理學家赫爾曼・威特金。

(2)實驗：嵌入圖形實驗、身體調節(jié)實驗。

(3)分類依據(jù)：認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度。

①場獨立型的學生是“內部定向者”。

學科興趣：喜歡獨立思考，不擅長與他人打交道，喜歡自己分析思考鉆研，喜歡抽象理論類的事物。

學科成績：在理科上成績較好，對理科更加感興趣，在社會科學上學習較差。

學習策略：學習的時候因為感興趣才會鉆研，屬于內部動機，想學才會學。

教學偏好：場獨立學生喜歡結構不嚴密的教學，不喜歡安排的太明白,喜歡自由探索，給一定的空間。

②場依存型的學生是“外部定向者”

學科興趣，善于察言觀色，對社會科學和人文科學比較感興趣。

學科成績，文科成績會更好，理科稍微差一些。

學習策略，學習動機是外部動機，別人表揚他就會更加喜歡學習，喜歡合作學習，自然科學成績差。

教學偏好，喜歡結構嚴密的教學，不喜歡自己探索，喜歡被安排，容易受外界影響。

③教師也有不同的認知風格，教師的認知風格會影響教學方法的選擇

場獨立性老師：以自己為主導，因為是內部參照，依靠自己的感覺，不喜歡受外界影響。講課的時候傾向于正規(guī)的講授法。

場依存性教師：受外界環(huán)境的影響，常常以學生為中心，喜歡與學生互動的教學情境，比較傾向于討論法。

2、沉思型與沖動型

(1)著名代表人物：杰羅姆•卡根。

(2)實驗：匹配相似圖形測驗。

(3)分類依據(jù)：速度和成績。

沉思型的學生在完成需要對細節(jié)做分析的學習任務時，學習成績較好些。沖動型的學生在完成需要做整體性解釋的學習任務時，學習成績較好些。

3、輻合型與發(fā)散型

(1)著名代表人物：吉爾福特。

(2)分類依據(jù)：探尋答案的方向不同。

輻合型：指人們在解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。

發(fā)散型：指人們在解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

4、同時型與繼時型

(1)著名代表人物：達斯。

(2)分類依據(jù)：大腦對信息的加工方式。

同時型加工的特點：解決問題時，采取寬視野方式，同時考慮幾個假設，并兼顧解決問題的各種可能性。許多數(shù)學操作和空間問題的解決都屬于同時型加工。

繼時型加工的特點：一步一步分析問題，每一步只考慮一個假設，第一個假設檢驗完再檢驗第二個，一環(huán)扣一環(huán)，直至把問題解決。言語操作和記憶都屬于繼時型加工。

5、深層加工型與表層加工型

(1)著名代表人物：斯諾。

(2)分類依據(jù)：進行信息加工的深度。

深層加工：傾向于對問題的分析與理解，適用于能力考試等。

表層加工：傾向于學習和記憶知識，側重事實學習和記憶的考試。

性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。在教育過程中，要針對學生的性格差異因材施教。

本期試題共5道，全部試題請點擊底部查看原文開始做題

點擊下方[閱讀原文]開始做題